的角度来看，部分进行了专题介绍生态学与社会的科学与实践

二十年的跨学科研究:“MEZA”项目对社会、生态和研究生教育的贡献

• 摘要
• 简介
• MEZA项目课程
• 生态系统管理计划
• 挑战:干旱沿海城市的绿地
  • 绿化恩塞纳达项目AVEns(恩塞纳达地区绿化)
  • 自然遗迹救援:ANUEns项目
  • 短暂河流项目:阿罗约
• 保护当地土地所有权和生态系统生物多样性的生态旅游
• 结论
• 对本文的回应
• 文献引用

介绍

本文的目的是表彰干旱生态系统管理(MEZA，西班牙语首字母缩写)科学硕士项目的教师对23名学生(共同作者)的培训。MEZA于1990年由海岸生态系统生态学家Ileana Espejel和农学家José de Jesús Castellón创立。它的主要目标是从多学科的角度探索生态系统管理的新方法，重点是墨西哥北部下加利福尼亚州的干旱和沿海地区。这个项目已经发展了。社会科学不再像最初那样是可选的，其他墨西哥和拉丁美洲国家和生态系统也被包括在内。教师队伍规模翻了一番，教师已成为多学科思维专家;许多以前的学生现在都是这个项目的老师。此外，MEZA现在与其他研究生课程有联系:环境管理专业(manejo.ens.uabc.mx / ESPECIALIDAD /你)及环境与发展博士课程(ambiente.ens.uabc.mx / Bienvenida.html)．每个项目都被CONACyT，墨西哥科学基金会，MEZA认可为综合项目。Espejel博士仍然领导着学术团队(表1，图1)。

团队的形成，特别是硕士水平的团队，使沿海地区的生态系统(Chircop 2000)和流域的生态系统(http://www.watershed.org/)．自20世纪70年代中期以来，墨西哥已经有了专注于自然资源管理的跨学科理学硕士课程。热带生态系统生态学家Arturo创办的国家生物资源研究所(Instituto Nacional de Investigaciones En Recursos Bi ' ticos)生物资源硕士课程是其中的先驱项目之一Gómez-Pompa (www.reservaeleden.org/agp/)和由Efraín Hernández-Xolocotzin (www.ibiologia.unam.mx查顿/城市/ page4.html)，是热带地区México的农学家。不幸的是，这些有趣的初始项目和其他最近的项目的经验都没有发表。

最近，在MEZA团队的倡议下成立了多学科研究生课程网络，并举办了研讨会(4 simposioposg-interdisciplinarios.blogspot.com/)．第一次研讨会的结果发表了(Espejel et al. 2005)，重点讨论了评估多学科教学计划的困难。在第四次研讨会上，学生们描述了他们的经历，并将MEZA项目与其他多学科教育项目的演讲进行了比较。正是这段经历激励我们向国际读者展示MEZA团队的成功。

从一开始，MEZA的研究就基于“边做边学”的过程，也就是现在所说的“后常态”科学(PNS;ISEE et al. 2008)。由于这种务实的形成，MEZA生态系统管理计划和最近的论文已与利益相关者和“ejidos”(墨西哥的公共土地; 13. www.diputados.gob.mx LeyesBiblio / pdf / pdf)、渔业合作社、私人土地所有者和地方政府来解决一个感知到的问题。学生们在MEZA中学到，大多数环境问题只有在社会意识到它们时才能得到解决。一般来说，MEZA研究从确定结果开始，而不是原因(Diamond 1983)，并包括寻找多个原因，并将它们与可能的解决方案联系起来，而不是单一的原因。

生态系统和可持续发展的研究和管理导致了多学科方法(例如，Quinlan和Scogings 2004年，Chávez-Cortés和Chávez-Cortés 2006年，Tamayo y Tamayo 2011年)，并且在跨学科过程中构建了代表团队(Morse et al. 2007;图2).综合研究通常是指在学科、研究人员、社区或需要解决环境问题的利益相关者之间发展知识共享、创造和综合的协调、协作或联合探究的过程(Morse et al. 2007)。

MEZA在形成跨学科团队和跨学科社区的同时，以“边做边学”的方式教授生态系统管理规划。这个过程首先要承认MEZA的学生有两年的奖学金，由墨西哥税收资助。当学生需要学习时，学生和老师就有能力进行所需的研究。有必要了解两个方面。首先，对于需要科学研究的社会和利益相关者，MEZA所做的工作是免费的。然而，学生获得奖学金，教师获得工资，这两者都是由要求研究的人缴纳的税款资助的。因此，学生意识到他们的责任，社会意识到所提出的建议的实际价值。

Meza项目课程

在科学硕士水平，多学科教学和论文项目是可能的，特别是在环境规划领域;两年时间足以制定多学科培训和生态系统管理计划，但不足以达成长期的社区妥协。

12到17名学生组成了小组，他们来自不同的学科，例如，管理人员、生物学家、设计师、教育家、经济学家、工程师、海洋学家、社会学家。这些多学科小组由年龄和原籍地区相当的学生组成，并具有性别多样性。第一年通过提供生态和社会科学关键知识的课程学习团队合作，这些知识被认为是生态系统管理的基础。学生们还学习其他环境科学工具，如生物统计学、定性技术、地理信息系统、环境影响和区域规划方法(表2)。在这一阶段，制定生态系统管理计划有助于统一学生和教师群体。值得注意的是，根据Pickett等人(2007)的观点，从一开始，学生就被教导回答社会提出的问题(重要问题)，而不是学生或他/她的老师提出的问题(有趣的问题)。在第一学期结束时，多学科小组转变为跨学科团队。第一年末，向申请人交付生态系统管理计划;该计划提供了一系列应在跨学科社区实施的解决方案(项目)。该项目阶段被认为是MEZA小组在将多学科科学理论转化为实践方面的主要成功。

在第二年，学生们集中精力准备一篇个人论文，与一个由来自不同学科的三到五名教授组成的委员会合作。在导师的帮助下，在论文委员会中保持多学科思维是学生的责任。最初，由于教师也在接受培训，所以不可能选择多学科思维专家，但目前，MEZA项目更倾向于选择具有这类专业知识的顾问。多学科的学习方法需要灵活性，所以只有四门课程和三场论文研讨会是必修课，而其余的都是可选的。个性化的课程设计是基于一个导师，他是一个多学科训练的顾问，和论文主任。

在本文中，我们的目标是详细描述第一阶段的结果。我们将举例说明MEZA对干旱-沿海-城市生态系统管理和当地人民福祉的贡献。

生态系统管理计划

任何生态系统管理计划都是通过可持续发展的三个领域的复杂性来理解的(图3)，该框架旨在作为一个综合目标，可以通过协调经济目标、社会需求和自然成分来实现(蒙托亚等，2009年)。每个领域都有更多的领域:社会(文化、行政、法律、政治等)、经济(项目主要是宏观经济背景下的微观经济，也包括技术问题)和自然(生物和非生物)。因为生态系统管理计划是基于社区或利益相关者提出的问题(图3中的第一层)，所以必须由多学科学生小组重新制定问题，考虑他们的学科和能力。在这个阶段，学生根据他们的学科训练思考问题，在课堂上进行大量的互动和讨论，许多问题围绕其他“未知”领域出现。在这一阶段，学生发现基于不同学科还有其他解决问题的方法。当这种情况发生时，跨学科思维就产生了(图3中的第二层)。此时，学生和教师与社区互动，学习民族志技术(图3中的第三层)。一个有趣的结果是，当个别学生的发现与其他学生的评论、感知和知识进行比较时，他们会感到惊讶。正如Morse et al.(2007)所提到的，在生态系统管理教育项目的过程中，理性主义和经验主义之间存在着和解(Bunge 1960)，因为科学家在现实世界中证明了他们的知识，并获得了新的信息。第二和第三层次在第一和第二学期不断重复，直到自然科学和社会科学范式之间出现合作。

这一阶段最有趣的结果之一是，所有参与者都接受了环境教育。Espejel老师说，社区学习他人的知识;“转型阶段，当我们(社会和自然科学家)对当地知识变得更加谦逊，当地人学习科学家必须说的话。在这个阶段，科学家必须确保用英语或西班牙语发表的科学知识是可以理解的。”因此，在20年的项目中，学生必须将所有必要的科学知识翻译成一种共同可理解的语言(如图4所示)。这种环境教育尚未进行评估，但我们不仅从当地人那里听到这些项目如何帮助他们启动社区变革，政府利益相关者也提到了他们如何将这些想法纳入他们的计划。

主要成果不仅是关于问题的讨论和结论的发展，而且是资助机构所需的有用的生态系统管理计划的构建。社区中的大多数人都希望问题有一个解决方案;然而，多学科的教育过程提供了多种可能的解决方案。因此，生态系统管理计划包括制定一系列不同的项目和“指令”。例如，这些可能是环保企业的想法，减轻环境问题的建议，保护区，野生动物管理区设计，特殊的环境教育计划，地图，地理信息系统，动植物列表，在通信集群中解释的法律和细则，甚至是在复杂的官僚机构中联系的关键人物的地址簿，电话或电子邮件目录。

当师生团队向社区和/或利益相关者介绍如何解决问题的想法时，就会出现收敛点(图3中的第四级)。此时，生态系统管理计划的使用者表示所提出的计划是否解决了他们的问题，或表示这不是他们从学者和学生那里所期望的。老师们提到，即使这些用户参与了这个过程，这种情况也会发生;举一个例子，派派印第安人社区的问题无法解决，因为它的起源在过去很长时间。无论结果如何，新的相互作用都可以提供一个新的起点，另一个小组可以从这个起点继续工作。

在恩塞纳达的城市-郊区和农村生态系统中选择了一系列成功的项目作为例子。此外，还有西班牙文的其他生态系统管理计划(http://meza.ens.uabc.mx/ProductividadEST.htm)．

挑战是:干旱沿海城市的绿地

三项生态系统管理计划涉及从质量和数量上改善半干旱城市绿化的建议。发展中国家干旱和半干旱城市缺乏绿地，恩塞纳达也不例外。它有65个公园，占地60.76公顷，平均每个居民只有1.52平方米。人均绿地面积不足7.48平方米(根据《21世纪议程》，http://agenda21ens.cicese.mx/agenda21local.htm)．恩塞纳达市政规划研究所(IMIP)要求MEZA教师提出改善城市绿地指标的方法。为此，如Nilon et al.(2003)所述，城市多边形被视为一个具有社会、物理和生物区域的生态系统。该提案分为两类:公园，有外来物种和娱乐和服务的基础设施，以及原生植被的自然区域，其中包括城市中残留的灌木和沿海的圣母草灌木，以及短暂的溪流，“arroyos”，纵横交错的城市，被唯一的树木为主的植被包围。

绿化恩塞纳达项目AVEns(恩塞纳达地区绿化)

2005年，AVEns是一个公园改善项目。对公园进行计数、测量、描述和分析，从而形成由三个质量等级组成的分类。一级包括那些需要更多时间和资金才能成为恩塞纳达市民定义的最佳公园的公园;最佳的公园定义接近于传统的公园理念，即拥有树木、鲜花、大量草地、基础设施和服务的温带景观。第二级包括那些需要较少投入的公园，可以在中等长度的时间内达到定义的最佳，第三级包括少数大型和维护良好的公园，与当地人理想的公园非常相似。该提案包括一个GIS分析和一个非常完整的战略，包括法律投入、组织和资金来源，旨在实现增加公园数量和质量的目标，而不是增加绿地面积赤字。事实上，目前的恩塞纳达市政当局正在执行这个项目;他们制定了城市发展规划(PDUCP-2030)，并纳入了AVEns项目的成果(IMIP 2009)。然而，IMIP意识到需要其他类型的公园。因此，接下来的师生小组对城市内部和周边的自然区域进行了生态系统管理规划。

自然遗迹救援:ANUEns项目

ANUens (Areas Naturales Urbanas de Ensenada)项目的目标是将城市内的自然区域遗迹纳入并重新评估。这个想法必须进一步划分，因为与灌木和沿海鼠尾草灌丛相比，短暂的溪流需要不同的策略。MEZA的一位老师(Leyva et al. 2006,2010, Leyva 2009)研究了自然植被残余物，并将其作为其他学生项目的间接组成部分。由于篇幅有限，这些项目没有详细描述，但它们影响了IMIP，认为恩塞纳达市是一个城市生态系统，在那里，干燥的植被可以像人工绿色公园一样美丽。城市内的海岸沙丘和陡坡被认为是“保护区”(保护人民)，其他遗迹作为生物多样性的自然区域受到保护。

短暂河流项目:阿罗约

ARROYEns项目旨在恢复Ensenada的短暂河流。在这个项目中，开发了三种策略，在城市南部建造三种不同类型的公园。Ensenada由10组成短暂的河流，主要功能是雨水排水和运输沉积物到市政海滩。这些生态系统是城市半干旱自然景观中唯一树种的栖息地。由于这些短暂的溪流大部分时间都是干涸的，人们忘记了雨水的强度，在危险的地形上建造房屋(图5)，尽管法律禁止这样做。

这个项目的前身是由2008年的师生团队为阿罗约圣米格尔市北部地区提出的。该计划得到了当地居民的拨款和PRONATURA非政府组织的支持。他们扩大了公园，并获得了资金和法律支持(www.elvigia.net/noticia/convierten-arroyos-en-parques)．

20世纪90年代，由于城市内缺乏绿地，最具改造意义的阿罗约之一的邻居组织了查普尔特佩克生态委员会(Chapultepec Ecological Committee)创建了一个自然公园El Campillo，主要集中在靠近海滩的一小块地方。墨西哥水务委员会要求他们提出“一个项目”。因为他们不知道如何精心设计这样一个项目，他们向MEZA寻求帮助。他们的想法是建造一个观光景点和娱乐活动。

我们的生态系统管理计划(2009团队)包括三个尺度或项目:(1)宏观尺度，即通过状态-应力-响应方案(PDUCPE-2030)分析短暂溪流，(2)中尺度，即在线性公园设计中分析和考虑对Escorpión-El Campillo溪流的影响和威胁，以及(3)微观尺度，即我们将休闲能力与实际土地使用进行比较(图6)。该项目分析了侵蚀的、几乎没有植被的阿罗约，并提出了再生活动，包括水的再利用，不同类型的娱乐活动的菜单，其中许多与环境教育活动有关，以及基础设施和娱乐服务的各种设计(图7)。我们的研究是获得公园区域的关键。现在社区有了他们要求的观光景点(基础设施)，公园正在建设中。为了整合生态系统管理模式，该计划包括了对公园、坎皮略所属于的生态系统以及整个短暂的河流(Escorpión)的更广阔的视野，因为下雨时房屋和街道会导致洪水泛滥。这个粗略的项目包括几个恢复自然流动的想法，并将阿罗约沿岸的其他公园纳入其中。为了扩大生态系统的概念，第三个项目提供了实用的建议，将自然的阿罗约转化为城市内的线性公园。这种比例近似在实现该地区的特许权方面至关重要，因为El Campillo被认为是一个试点线性公园。

这个计划的成功是由当地组织对这个想法的采纳程度来衡量的。尽管他们的第一个想法只是基于基础设施，但他们接受了一个更大的项目，考虑到整个河岸生态系统的管理，而不是他们自己的小后院公园。在这个计划中，对我们培训最有价值的贡献就是社会参与。来自研究地点的人们仍然对这个项目着迷(图8)。

决策者和当局出席了简报会，并认可我们的建议(www.elvigia.net/noticia/convierten-arroyos-en-parques)．我们认为这是MEZA哲学与当地人民的愿望一起行动的实际证据。事实上，恩塞纳达当局已经将这一管理计划纳入了恩塞纳达城市发展计划(IMIP 2009)的战略中。

生态旅游保护当地土地所有权和生态系统的生物多样性

最近的项目是为Ensenada南部农村地区的Ejido Coronel Esteban Cantú进行的(图9)。2010年8月，社区领导人向MEZA寻求技术专业知识，以确定Ejido的自然资源(图10)，以发展他们的早期养蜂。他说:“我们都能得到一些好处，因为你们是硕士课程的学生，所以你们可以在学术和技术指导方面帮助我们，我们也可以在学校里为你们提供空间和设施，实现你们的大学实践。”我们(2010年的团队)听到的最重要的问题是，“我们希望你能告诉我们，我们可以用我们的日语做什么，这样我们就不必卖掉它了。”由于美国出生的婴儿潮一代以低廉的价格购买土地，目前农村地区普遍存在这种问题。这些评论为多学科研究和生态系统管理建议提供了一个完美的起点。

在第一次会议之后，MEZA的学生们必须调查协道中最常见的环境问题，以将养蜂问题置于背景之中。研究的第一部分是描述合作社的社会和生态状态，并与其他“合作社”一起寻找更多他们愿意进行的项目。通过这项民族志(图11)和生态研究(图12)，出现了四个项目，其中养蜂是最受欢迎的。然而，四个月后，当我们公布结果时，一位新的领导来了。“Comisario ejidal”每三年更换一次。新领导人对与前任领导人不同的想法感兴趣。因此，养蜂项目必须适应新的政治利益，即生态旅游。值得一提的是，新的comisario ejidal是一位女性，这代表了女性获得的空间。她的领导展示了妇女的权力，标志着墨西哥游击队行为的新时代。然而，这并没有改变大多数领导人的政治态度，他们希望自己的想法胜过前任领导人的想法。 Among the projects there was a petition for an ecotourism business plan in a “communal space that can be used by all the ejidatarios for different activities and personal interests.” This was the first situation in which opposition occurred among the groups of ejidatarios, because some wanted activities like apiculture whereas others wanted ecotourism.

生态系统管理计划最有趣的创意工作是设计一个兼顾需求和愿望的方案。交付的计划包括生物、社会和经济信息，大量的专题制图和一本协作岛的摄影集，这对他们可能创建的任何商业项目都很有用。同样，还有一张由所有参与者创建的集体图像的地图(图13)。有一份养蜂植物名录。还有一个生态旅游商业计划，包括申请道路改善的所有要求;这个需求被提到了几次，因为团队中有一个地形学家，我们可以为请愿书准备格式和要求。此外，还有一个资本收益的预测，鼓励他们不要出售土地，而是申请我们在生态系统管理战略中建议的一个项目。

最后，ejidatario对团队制定的管理计划表示赞同和支持(图14)。此外，我们相信MEZA教学技术的重要性，并希望其他人能够认可他们的努力和承诺，在过去20年里，这一技术已经应用于196名学生和恩塞纳达内外的许多社区。

结论

干旱生态系统管理是一个理学硕士课程，有20个集体生态系统管理计划，每个计划都有几个项目，这些计划影响了区域发展，特别是在大学所在的半干旱城市。

MEZA项目接受来自不同学科的学生，并在其团队中寻求不同的个性，因为有必要将个人的愿景考虑到风险承担、灵活性、共同愿景、创造力和跨学科思维等问题中。有领导者、整合者、收尾者，甚至有些人的职责是通过带来咖啡、饼干和笑话来唤醒团队。每个人在这个过程中都有自己的作用，每个功能都和其他功能一样重要，每个人都在他或她的工作中相互协作。这听起来可能很容易，但实际上并非如此。

生态系统计划继续解决当地社区和/或政府的询问，将科学和经验知识与决策过程联系起来。科学是提出建议所必需的，但科学是不够的;社会参与和决策者参与多学科进程是取得成功成果和综合可持续发展概念的必要条件。二十年的MEZA经验必须与他人分享，因为我们相信这是一个充满创造力和活力的教师团队的成功企业。

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