研究，部分进行了专题介绍教育和不同的自然灾害脆弱性

马里和塞内加尔环境移民的脆弱性和教育的作用

• 摘要
• 简介
• 研究领域与方法
• 结果
  • 受教育程度因年龄、性别、种族和学习领域而异
  • 人们的经济活动和教育水平之间的联系
  • 移民与教育
• 讨论
  • 正规教育减少了对环境变化的脆弱性
  • 移民动机因受教育程度而异
• 结论
• 对本文的回应
• 致谢
• 文献引用

介绍

气候变化和气候变率对西非萨赫beplay竞技勒地区人口的影响是全球关注的一个重大问题。今天，生活在该地区的大多数人仍然依靠自给自足和小规模农业或畜牧业，因此极易受到气候和环境变化的影响。极端多变的降雨速率加上气候变化和人类活动造成的土地退化，使得人们特别迫切需要采取适当的适应策略(Cline 2007, Mertz et al. 2010, Samimi and Brandt 2012)。考虑到这些社会-生态条件，移民是一种可能的反应，在西非萨赫勒地区已被广泛报道(Findley 1994, Doevenspeck 2011, Scheffran et al. 2012)。然而，在学术界的争论中，越来越多的共识是，环境导致的移民是一个多重因果现象。移民的决定通常不仅受到环境因素的影响，还受到文化、经济、政治和社会条件的影响。在每个特定的背景下，这些相互作用可以增加或减少迁移(Black et al. 2011, Piguet et al. 2011, Renaud et al. 2011)。

社会脆弱性的概念和可持续生计方法(SLA;钱伯斯和康威1992年，卡尼1998年)是分析正规教育在环境诱导移民中的作用的有用分析工具(McLeman和Smit 2006年，McLeman和Hunter 2010年，Tacoli 2011年一个)．根据这些概念，社会因素在环境因素与移民的关系中起着中介作用。人们可以获得不同的资产，如自然资源、教育和技能，或社会支持网络。这些资产可以转化为不同的生计战略，它们决定了个人和群体在压力条件下生存的能力或能力。因此，社会脆弱性是指“个人和社会群体在应对、恢复或适应施加在其生计和福祉上的任何外部压力方面的能力或无能”(Kelly and Adger 2000:328)。那么，无论是国内的还是国际的移民，都可以被认为是适应环境变化的失败，或者是个人和家庭减少其对环境和非环境压力脆弱性的策略，或者是生计的一个关键组成部分(Tacoli 2011b,Rademacher-Schulz和Mahama 2012, Scheffran等人2012)。

教育被认为是影响人们社会脆弱性的几个指标之一(例如，社会经济地位、性别/性别、种族、年龄、职业、家庭结构)(Cutter et al. 2003)。然而，到目前为止，关于教育在人们对环境危害的脆弱性和环境导致的移民方面的作用，几乎没有科学知识。最近的研究表明，人们的教育水平可以提高他们应对环境灾害和压力的能力(Wamsler et al. 2012, K.C. 2013)， Lutz和K.C.(2011)指出，教育程度与不同的移民模式有关。根据Adger等人(2004:75)，“教育与贫困和生计密切相关;总体教育水平较低的人口可能依赖于农业等对气候敏感的经济活动。”Striessnig等人(2013:5)揭示，教育“是与减少自然灾害脆弱性相关的唯一最重要的社会和经济因素。”作者列出的减少气候变化相关风险脆弱性的几个原因之一是，正规教育在个人和家庭层面带来了更高的收入。此外，K.C.(2013:8)发现，家庭中受过教育的人更有可能从事非传统职业;这有助于使家庭收入多样化，并使家庭更好地应对灾难。人们认为，无论男女，个人的高水准教育不仅提供了在正规部门就业的更大机会，而且还增强了他们在当地和国际上的(自主)流动性，因此他们表现出更高的移徙倾向(Adepoju, 1995年)一个,2002年，德哈斯2008年)。

在这样的背景下，我们的目标是分析正规教育在脆弱环境中社会脆弱性的作用，重点是移民问题。我们的分析基于对萨赫勒国家马里和塞内加尔两个选定地区人口流动的社会生态条件的实证研究(Hummel et al. 2012)。分析的前提是教育是社会对环境变化脆弱性的一个特征。我们假设，教育水平低的人更依赖于农业等对气候敏感的经济活动，因此通常更容易受到任何类型的灾害的影响。这导致了我们的假设:(1)受过高等正规教育的人更不容易受到环境变化的影响，(2)高教育水平增加了男性和女性迁移的倾向(因此也增加了迁移的概率)。

利用实证研究中的定量和定性数据，我们根据性别、年龄和种族等其他属性分析了正规教育在环境压力脆弱性中的作用，并考察了移民动机、应对策略以及人们经济活动的环境敏感性。

研究领域和方法

我们的分析基于跨学科研究项目“micle: migration, climate change, and environment”(beplay竞技http://www.micle-project.net)．micle项目审查了气候和环境变化之间的相互依存关系，重点关注西非萨赫勒两个研究地区的土地退化和移民问题。

从20世纪50年代到至少20世纪80年代末，西非萨赫勒地区的降雨量大幅减少，并在20世纪70年代和80年代出现严重干旱。此外，萨赫勒地区已被确定为未来气候变化对人类生计产生重大影响的特别易受影响的地区之一(IPCC 2007年)。beplay竞技

实证研究在两个空间层面上进行:西非萨赫勒地区的两个农村研究区、马里的Bandiagara和塞内加尔的Linguère的村民(图1);来自这两个研究地区但现在居住在首都巴马科和达喀尔的移民(被选为移民目的地的例子)。选择农村研究区域有几个原因。首先，它们受到高度变化的降水和植被变化的影响，并被认为可能受到未来干旱和土地退化的影响。其次，在这两个地区，温饱和小规模农业/畜牧业是主要的收入来源，这意味着人们被认为非常容易受到环境变化的影响。最后，这两个地区的特征是高人口动态，净迁移率为负，这意味着离开的人比进入的人多(Bocquier和Diarra 1999, ANSD 2006, Mbow等人2008)。

实证数据收集分为两个阶段，分别为2011年2月至4月的探索阶段和2012年1月至4月的主现场阶段。探索阶段包括定性访谈和参与式观察，作为两个研究区域的应用方法，旨在为2012年的主要野外工作做准备。在主要的实地工作中，对农村研究地区的村民(661份问卷)和首都的移民(244份问卷)进行了905人的调查。此外，在两个研究地区和首都进行了为期几个月的60次定性访谈和8次小组访谈以及参与者观察。采访尽可能用法语进行，但更多时候是在翻译的协助下用当地语言进行。

在村庄中随机选择受访者和调查参与者;他们在年龄、教育程度、种族、性别和移民经历方面存在差异。该调查仅限于年龄≥18岁的人，而访谈也对年轻人进行了。种族的组成取决于农村研究区域的位置:在塞内加尔，调查和访谈包括沃洛夫人(传统上是农民)和定居的富拉尼人或Peulh人(传统上是游牧牲畜饲养者);在马里，主要是多贡人(传统农民)参与了这项研究。在这两个首都，来自农村研究地区的人口通过移民跟踪和雪球抽样的混合方法进行了识别(Urry 1999, Diekmann 2005)。

在标准化分析中，应用交叉表格来确定不同属性/变量之间的关系，并检验我们的假设和假设。采用卡方(χ²)测试，显著性水平设置为P≤0.05。为了分析正规教育的作用，使用了三类教育:“没有正规教育”，这包括被归类为文盲或具有基本阅读和写作知识但没有上过学的人;“小学教育”;“高水平教育”，包括中学和大学教育。这三个类别是出于统计目的，将原来五个类别中两个最低和两个最高的类别结合起来的结果，因为很少有人认为自己属于“基本的地方或官方语言读写知识”和“大学水平”这两个类别。我们将“基础知识”和文盲合并到“未受过正规教育”的类别中，而不是将其与“初等教育”包括在一起，原因如下:(1)该研究的目的是分析正规教育的影响，(2)测试表明，这一群体的反应往往更类似于文盲群体，而不是初等教育群体，(3)这是控制可能对“基础知识”群体产生扭曲影响的社会期望的必要步骤(Roth和Heidenreich 1995)。受访者对环境压力的社会脆弱性被调查参与者及其家庭的主要经济活动(以及这些活动的环境敏感性)、人们应对歉收和牧场恶劣条件的策略以及他们的迁移动机所操作。调查参与者被问及他们最初和最后一次移民背后的动机。

定性访谈通过应用不同类别的内容分析进行分析(Mayring 2007)。本研究中的访谈引语由作者从法语翻译成英语。在这里，定性研究旨在更深入地了解村庄的生活条件和习俗，人们的迁移动机，以及对教育和迁移的普遍趋势和态度。此外，他们还完成了定量分析的结果，要么支持调查结果，要么补充任何相反的或新的方面;他们还帮助我们交叉核对来自其他来源的信息。

结果

受教育程度因年龄、性别、种族和学习领域而异

调查参与者的教育水平很低:文盲率很高(69%)，只有24%接受过正规教育。调查参与者的教育水平在两个研究地区之间存在显著差异，塞内加尔受访者的教育水平更高。在最年轻的参与者(18至30岁)中，正规教育的差异尤其大。在这一年龄组中，塞内加尔52%的调查参与者没有接受过正规教育，而马里的这一比例为70%。尽管大多数最年轻的参与者仍然没有接受过任何形式的正规教育，但我们的结果显示了教育的总体趋势。在性别方面，这两个国家妇女的教育水平明显低于男子。在塞内加尔的研究区域，我们还注意到富拉尼和沃洛夫这两个主要民族之间的显著差异，沃洛夫受访者的教育水平更高。马里研究的调查参与者主要属于一个种族，多贡人(表1)。

人们的经济活动和教育水平之间的联系

农业是研究参与者家庭的主要经济活动(89%)，也是一半调查参与者自己的主要经济活动。耕地农业在调查参与者的活动中所占比例最大，马里的比例高于塞内加尔(52%对30%)，在塞内加尔，牲畜养殖是另一个重要的收入来源(16%)。在塞内加尔的调查参与者中，汽车轮胎或农产品等大宗商品的贸易是另一个重要的收入来源(27%)，而马里的受访者更有可能从事工匠或看门人或女佣等非技术劳工(28%)的工作。在首都接受调查的参与者更多地提到非农业活动。

在教育方面，分析显示调查参与者的正规教育水平与其主要经济活动之间存在显著关系(χ²= 95.19，P< 0.001)。受教育水平越低，受访者越有可能依赖农业作为主要收入来源(图2)。在没有接受正规教育的受访者中，有58%的人从事农业经济活动，但在受过高等教育的受访者中，这一比例仅为18%。相反，受过高水平正规教育的参与者比没有受过正规教育的参与者更有可能参与商业或行政、卫生或教学等不直接依赖于气候或环境因素的其他部门。

然而，不仅受教育程度会影响被调查者的经济活动，家庭的经济活动也会影响被调查者的教育水平和经济活动。结果表明，来自以农业为主要经济活动的家庭的调查参与者参与环境敏感活动的可能性(58% vs. 9%)远远高于不依赖农业的家庭(22% vs. 33%)，接受正规教育的可能性更低。

大多数积极参与调查的人(76%)有一种以上的收入来源:受访者大多将耕地农业与牲畜养殖、小规模经营或园艺结合起来。然而，随着受教育程度的提高和非农业活动的增加，受访者更有可能从事唯一的经济活动。

定性访谈支持了这些调查结果。受访者指出，孩子们过去和现在都被期望帮助他们的家庭从事农业和家务劳动(只有女孩)，而不是上学，正如来自塞内加尔研究地区的34岁男子Aliou的以下声明所示:“因为务农，我们不能上学。我们没有去上学，而是学习了《古兰经》，因为我们的父母说他们的孩子注定要务农。”

然而，访谈与调查结果一致，显示出年轻人参与农业活动的趋势越来越低，这可能与入学率的增加有关。除了高等教育之外，主要原因是农业是一项艰苦的体力劳动，而且农业的产量比过去低得多，也更不确定。因此，年轻人更愿意迁移到城市，参与商业和其他创收活动。受过高等教育的人往往被城市吸引，因为城市有更好的工作机会。阿利乌的另一段话可以说明这一点:“真正想在未来有所作为的年轻人不得不离开村庄，去做其他事情，而不是务农，因为务农不再让你过上好日子。”

移民与教育

移民在这两个研究领域都非常普遍:87%的调查参与者有个人移民经历，男性和女性之间的差异很小(91%对81%)。我们发现正规教育水平和移民经历之间没有显著的关系。然而，研究结果表明，受教育程度影响着移民动机。不同的教育水平与“寻找金钱/工作机会”(最初的移民)这两个移民动机的联系最为显著χ²= 70.40，P< 0.001;最后迁移χ²= 35.44，P< 0.001)和“教育/职业培训”(初次移民χ²= 180.31，P< 0.001;最后迁移χ²= 132.11，P< 0.001)为调查参与者的首次和最后一次迁移。61%的受教育程度较高的受访者表示，“教育和/或职业培训”是他们初次移民的主要目标之一，而在没有接受过正规教育或小学教育的受访者中，这一比例仅为9%。大多数没有接受过正规教育或只接受过初等教育的受访者(各占64%)将“寻找金钱/工作机会”作为他们初次移民的主要目标之一，而受教育程度较高的受访者对此动机的认同程度要低得多(17%)。这并不奇怪，因为学者们，尤其是接受中等教育的学者，往往不得不搬到更大的村庄或城市上课。

更令人惊讶的是，移民动机和教育水平之间的差异也适用于人们的最后一次移民(图3)。尽管45%的受教育程度较高的调查参与者将“教育和/或职业培训”作为他们首次移民的主要目标之一，但对于没有接受过正规教育或初等教育的人来说，这一作用很小。“寻找金钱和工作机会”是调查参与者最后一次迁移的重要动机，但对于没有受过正规教育或小学教育的参与者来说，这一动机发挥的作用更大。

在性别方面，与男性相比，几乎没有女性确认教育或职业培训是最初移民的动机(5%对19%)。与男性一样，女性首次移民的主要动机是“寻找金钱/工作机会”(45% vs. 67%)。然而，她们也提到了其他男性很少提及的动机:“家庭原因”(36%对5%)和探亲(19%对7%)。关于男性和女性动机的类似关系也适用于人们的最后一次移民。关于教育在移民中的作用，男性将教育作为第一次移民(19% vs. 5%)和最后一次移民(10% vs. 3%)的主要动机的比例高于女性。

我们的研究结果表明，移民可能是弥补气候变化和环境变化的几种应对策略之一。调查结果表明，随着受教育水平的提高，人们更经常确认，他们的家庭通过增加移民家庭成员的资金转移来弥补歉收或牲畜养殖条件恶劣(高等教育:70% vs.没有正规教育的参与者47%;χ²= 17.04，P< 0.001)。另一种策略是增加家庭中的移民人数;接受过小学教育或未接受过正规教育的参与者报告这一情况的频率略高于受过良好教育的参与者(29%和36%对19%;χ²= 6.52，P< 0.05)。我们发现，受教育程度与其他应对策略(如向别人借钱或从银行贷款、出售牲畜或从事小规模经营)之间没有显著的关系。

定性访谈表明，特别是在过去和今天，年轻人拒绝上学，或更早离开学校，外出打工，通过寄钱、食物或其他物品来养家糊口。来自塞内加尔的60岁男子Abdou在声明中证实，移民是弥补歉收的普遍策略:“每个家庭都被分成两组:一组留在农村务农(……)，另一组迁移到城市工作和养家。如果收成不好，城里的人就有义务给村里寄钱来养家。”

然而，定性分析表明，年轻人的迁移模式随着受教育机会的改善而改变:在今天的一些村庄，为了寻找工作机会而离开的年轻人比过去更少，因为他们上学的次数更多，时间也更长。马里22岁的妇女宾塔(Binta)的话证实了这一点:“如果你没有受过教育，如果你不上学，什么都不做，你就必须离开去找钱，就像我一样。”

受访者和调查参与者对移民持积极态度，尤其是因为这是支持家庭生计的重要手段:86%的调查参与者会建议向其他家庭成员移民，尽管27%的人会在目的地方面考虑这一点。我们发现教育水平和对移民的态度之间没有显著的关系。然而，一些受访者认为移民本身就是“一所生活学校”，马里22岁的妇女Oumu的说法证实了这一点:“当我离开村庄时，我认识了很多人，我学会了如何生活，也就是说我收集了很多经验，并从中获得了个人利益。我还学了一门语言，班巴拉语。”

讨论

结果表明，在这两个研究领域，正规教育的总体趋势，这可以从当前的入学文献中得到证实(联合国教科文组织2012年)。然而，教育水平仍然很低，61%的最年轻的参与者(18岁至30岁)没有接受过正规教育。女性参与者的受教育程度一般低于男性。在塞内加尔研究区域的种族方面，我们的研究结果显示，接受正规教育的富拉尼受访者不如接受正规教育的沃洛夫人普遍。这可以用富拉尼人传统的游牧文化来解释，这使得他们的孩子很难入学。

我们研究地区的大多数家庭以农业活动为主要收入来源，因此被认为容易受到环境变化和高气候变率的影响。这不仅影响教育，也影响移民的决定。

正规教育减少了对环境变化的脆弱性

结果表明，随着教育水平的提高，年轻人不从事农业作为其主要经济活动的可能性也在上升。因此，受过高等正规教育的人更不容易受到环境变化的影响这一假设得到了证实，因为受过正规教育的人，尤其是受过良好教育的人，对气候敏感的经济活动的依赖程度更低。但反过来，家庭的经济活动也会影响调查参与者的正规教育水平。

定量和定性结果表明，许多年轻人似乎没有看到他们在农业中的未来，因为农业高度依赖于不可预测的、高度可变的或稀缺的降雨和不断下降的土壤肥力。尽管在两个研究地区，89%的调查参与者家庭严重依赖农业活动，但参与者自己的这一比例要低得多。根据采访，这是由于更好的教育基础设施和产量下降。相反，他们渴望在城市里找到其他的工作机会，渴望接受更好的教育，过上似乎更有可能更好的生活。

此外，我们的研究结果表明，来自不以农业活动谋生的家庭的人更有可能表现出较高的教育水平，并且本身不依赖农业。以农业为主要收入来源的家庭往往更希望他们的孩子支持他们种地或做家务，而不是去上学。Hadley(2012)也支持这一观点，他指出，在撒哈拉以南非洲，受教育的机会也受到季节性因素的影响:例如，在塞内加尔，在种植和收获季节，季节性缺课很常见，孩子们需要照顾牲畜和照顾弟弟妹妹，以便成年人能够从事创收活动。此外，我们的采访表明，来自这些家庭的年轻男孩和女孩经常早早离开学校，外出打工，寻找金钱和工作机会，以支持村里的家庭。农业作为家庭的主要经济活动，因此可能会降低获得更高教育水平的可能性。然而，孩子是否上学，以及上学多长时间，还取决于许多其他方面，如上学的距离或交通，父母的经济状况，以及父母对教育的态度(Fentiman et al. 1999, Hadley 2012)。

尽管一些研究反对正规教育和人们的经济活动之间的联系(Ndiaye 1998, Weyer 2011)，但我们的研究结果表明，教育水平越高，调查参与者对环境敏感的经济活动的依赖程度越低。没有接受过正规教育或初等教育的受访者往往更依赖农业活动，因此更容易受到自然灾害的影响。他们主要从事几项经济活动，往往与移民有关，以分散家庭与环境压力有关的风险。几项研究强调，在萨赫勒地区，妇女占农业劳动力的50-80%。他们的农业依赖于土地、土壤条件和定期降雨，这使得他们特别容易受到环境变化的影响(Denton 2002, UNEP 2011)。在这种情况下，需要进行更详细的实证研究，以研究女性是否以及如何由于受教育程度较低而更容易受到伤害。

移民动机因受教育程度而异

当前关于环境导致移民的辩论支持对移民的决定因素进行具体背景分析，这种分析考虑了与环境因素相互作用的社会、文化、经济和政治方面(Black 2001, Castles 2002, Piguet et al. 2011)。我们的研究结果显示，人们的移民经历或移民倾向与他们的教育水平之间没有显著的关系，无论是男性还是女性。因此，我们的假设，即较高的教育水平增加了移民的倾向，因此它对男性和女性的概率都必须被拒绝。这一结果与文献中教育程度提高妇女流动性的说法相矛盾(Adepoju 1995年)b,2002年，德哈斯2008年)。

然而，我们的研究结果确实表明，教育是影响脆弱环境中移民决策的几个重要社会因素之一。在西非萨赫勒地区，循环移民是一项重要的生计战略，可以使收入多样化，并通过汇款减少家庭对环境压力的脆弱性(Adepoju 1995年)b,Black 2001)，定性访谈证实了这一点。然而，这似乎只适用于没有受过正规教育或小学教育的人，他们把寻找工作或赚钱机会作为他们第一次和最后一次移民的主要目标。相反，受教育程度较高(至少中等水平)的调查参与者主要是为了接受教育或职业培训而移民。女性受访者几乎没有提到教育是她们移民的动机，这可能是由于她们的教育水平较低。

定性访谈表明，受访者不得不提早离校移民:女性主要是为了挣嫁妆或帮助亲戚，男性则是为了找工作养家糊口。对于第一个孩子来说尤其如此，他们有赡养父母的文化义务。在文献中，移民在低技能移民(de Haas 2008)和女孩(Fentiman et al. 1999)的情况下被特别报道为教育的约束。然而，调查结果表明，受过良好教育的受访者往往比没有受过正规教育或初等教育的人更有能力增加移民给家庭的资金转移。移民家庭成员的汇款往往投资于其他家庭成员的教育，从而可以将教育转变为改善家庭成员生活的战略(Adepoju 1995年)b)．此外，许多移民认为移民本身是一种教育，为发现和学习新事物提供了可能性。总的来说，这些不同的发现与上述可持续生计方法和社会脆弱性概念的基本假设非常一致，它们强调教育在提高生活质量和适应能力方面的重要作用。

结论

我们以马里和塞内加尔的两个萨赫勒地区为例，研究了正规教育在环境诱导移民中的作用。据推测，这些地区受到气候变化和环境变化(如土地退化)的负面影响，这给大多数居民带来了压力，他们主要受教育程度较低beplay竞技，严重依赖农业维持生计。

总之，研究结果证实，受过高等正规教育的人更不容易受到环境压力的影响，因为他们较少依赖对环境敏感的经济活动。有趣的是，教育水平对移民经历本身没有显著影响。然而，移民的动机明显不同，这取决于人们的教育水平。这表明，劳动力迁移似乎是一种策略，以减少对环境变化的脆弱性，主要是那些没有受过正规教育或小学教育的人，而受过良好教育的人主要是为了教育或职业培训而迁移。

根据我们的实证研究结果，人们适应自然灾害的能力显然受到其教育状况的影响:教育增加了他们的选择，使他们不再完全受脆弱环境的摆布。我们的结论是，旨在促进和便利正规教育的政策，特别是那些依靠农业维持生计的人的政策，首先可以降低萨赫勒地区和其他受气候和环境变化负面影响地区人口的脆弱性。一旦他们迁移出去，受过良好教育的人通常不会回到农村老家。对于那些想要离开并渴望在非农业活动中过上更好生活的人来说，正规教育是必不可少的。对于那些希望留下来的人来说，必须将加强正规教育的政策纳入可持续区域发展的全面战略，从而创造前景。

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