洞察力

推进可持续发展目标的集体领导的六个维度:重新思考成为学术领袖的意义

• 摘要
• 简介
• 集体领导维度
  • 查询:获取多个视角
  • 连接:从一个网络的立场行动
  • 参与:与利益相关者共同设计、共同制作和共同实施
  • 策略:可信、相关、合法
  • 反思:评估优点、缺点和价值
  • 授权:激发和影响变革
• 成为集体领袖
• 结论
• 对本文的回应
• 致谢
• 数据可用性
• 文献引用

介绍

大多数紧迫的环境问题都很复杂，跨越司法管辖边界，需要科学、利益攸关方和跨学科知识的混合才能有效解决(Safford等人，2017年)。尽管众所周知，利用科学、实践和经验知识为政策、基层和其他行动提供信息是解决这类问题的关键(van Kerkhoff和Lebel 2006, Muñoz-Erickson和Cutts 2016)，但关于如何弥合知识和行动之间的差距仍存在许多问题。政策制定者很少阅读学术期刊(Dilling and Lemos 2011, Clark et al. 2016)，实践者很少与学术界合作，研究人员通常不将研究结果翻译到其他媒体(Brownell et al. 2013)。“科学传播的科学”专注于学习如何提高关键科学知识的传播(Fischhoff和Scheufele 2013, 2019)，但如果我们要继续提高我们的领导力努力，这种翻译是不够的(Fischhoff 2019)。以知识为基础的行动需要在解决这个“研究-实施差距”(Lauber et al. 2011)时，将科学、利益相关者和政策世界联系起来(van Kerkhoff and Lebel 2006, Matson et al. 2016)。这种差距在学术研究文化中尤其明显(APLU 2019, NASEM 2020)，在这些文化中，终身教职和晋升指导方针优先考虑学术同行的认可和在科学期刊上的发表，而不是努力共同生产(Ostrom 1996)和动员(Fazey等人2013)知识，直接告知和指导社会行动。

这里我们基于Clark等人(2016)所说的“动员知识的能力”，并将行动定义为动员知识以增加利益攸关方参与的举措(通过促进、公民科学活动或其他信息收集工作)、社会学习(通过改变健康结果、生活质量、信仰、态度和行为)、研究人员培训(通过领导力举措和关于集体领导力的讲习班)和知识治理(通过改变政策和法律)。解决研究-实施差距的早期方法侧重于向政策行为者提供研究人员的知识，这些行为者在理论上可以将知识转化为行动，而不需要研究人员进一步投入。这些科学知识传播的“装货码头”模型(Cash et al. 2006)是基于赤字模型或信念，即只要向正确的利益相关者提供客观知识就会导致行为改变并产生“行动”(Logan 2001, Bauer et al. 2007, Dudo and Besley 2016)。换句话说，利益相关者的需求和看法不会影响科学家如何收集或生成信息。

相比之下，复杂性导向的方法关注知识、想法和解决方案的共同发展，承认棘手问题的有效解决方案必须考虑到多个参与者的不同需求、优先事项、经验和世界观(Knapp et al. 2019, Stephens 2020)。面向复杂性的模型表明，研究人员、利益相关者和政策制定者应该参与创造知识并将其转化为行动(West等人，2019年)。尽管这种方法对于没有接受过实施策略培训的研究人员来说是一项艰巨的任务，但它可以在解决可持续性问题方面发挥重要作用。团队由来自不同学科(学术界内外)的个人组成，他们为一个共同的目标而工作，但往往有着非常不同的方法和思维过程，经常被引用为有效的知识到行动计划的基础(Cockburn et al. 2016)。这样的团队的效率很大程度上取决于团队是如何领导的，以及所有参与者的专业知识和精力是否得到认可、尊重和充分利用。

领导风格可以显著影响团队创造力(Gumusluoglu和Ilsev 2009)、团队绩效和一系列其他重要结果(Bass et al. 2003)。研究表明，变革型领导(特征是领导者具有沟通的愿景，呼吁更高的理想或道德价值)是推进复杂问题解决方案所必需的(Bass 1985)。变革型领导者沟通他们的愿景、期望和目标，通过促进集体承诺，例如通过使用“我们”而不是“我”，并加强共享价值观，来提升团队的利益(Hamstra et al. 2014)。集体领导模式建立在这些理想的基础上，强调情商、谦逊和反思(Manolis等人，2009年)，并关注不同的知识、视角和技能集，而不是单独研究所需的知识、视角和技能集(Gordon等人，2019年)。一些早期的协作计划未能实现其行动目标，特别是因为它们没有纳入集体领导(Kristjanson等人，2009年，Senge等人，2015年)，也没有包括那些采用专注于成员之间无等级关系的方法的领导者(Senge等人，2015年)。

研究人员、政府官员和利益攸关方已经通过创建合作倡议和资助机会来解决全球环境问题，以弥合知识到行动的差距(Miller 2013年)。例如，美国国家气候评估现在包括学术界和来自工业界和民间社会的利益攸关方的参与，以促进气候适应战略的实施、分发和综合(NASEM 2017)。资助机构认识到在自然和人类系统耦合的背景下解决环境问题的关键作用(Baerwald等人，2016年)，也启动了支持学术和非学术合作伙伴之间合作的项目。例如，美国国家海洋和大气管理局国家海洋拨款计划将参与与前沿研究相结合，以解决沿海社区面临的问题(Miloy和Crowder 1983年);美国国家科学基金会的融合加速器计划(https://www.nsf.gov/od/oia/convergence-accelerator/)汇集来自学术界、工业界、政府和非政府组织的伙伴;国家科学基金会海岸线与人民项目(Teutonico等人，2020年)的指导原则是，有必要在科学家/工程师和沿海社区之间建立持久的联系。在加拿大，研究新前沿基金支持“跨学科、国际性、高风险/高回报、变革性和快速反应的加拿大研究”(https://www.sshrc-crsh.gc.ca/funding-financement/nfrf-fnfr/index-eng.aspx)．最后，欧盟“地平线2020研究与创新计划”的许多举措明确将学术和非学术合作伙伴(https://ec.europa.eu/programmes/horizon2020/en)．

在本文中，我们概述了一个集体领导模式，该模式建立在领导力研究、知识到行动模型和其他促进可持续发展倡议的努力之上。我们强调领导力的六个维度——询问、联系、参与、战略、授权和反思——通过案例研究供研究人员借鉴。我们进一步介绍了一套教学资源，以证明这些原则的行动。这种方法导致研究结果被纳入美国农业法案，在美国总统讲话中提出政策建议，并加大了在饱受战争蹂躏的伊拉克监测和恢复生物多样性的努力。在我们提供的案例中，这种将证据整合为行动的过程不是被动发生的，也不是因为政策制定者阅读了学术文献;相反，它需要培训、深思熟虑的计划和参与团队的包容性方法。

集体领导维度

致力于研究可持续性的学术研究人员对他们的科学有权威的理解，知道如何在学术界取得成功(Miller 2013)。然而，将知识转化为持久的社会变革具有挑战性(Matson等人，2016年)，需要确保知识是有抱负的、可应用的和共同产生的，这是一项艰巨的任务(Francis等人，2018年)。与边界组织(促进不同社区之间合作和信息流动的实体)的互动可以在利益相关者和研究人员之间翻译知识方面发挥重要作用(Guston 2001, Safford et al. 2017)，但如果知识转化为行动的计划想要成功，公众参与、与公众需求的融合和权力分享对研究人员来说也很重要(van Kerkhoff和Lebel 2006)。研究生院很少教授学者将科学知识与公共领域联系起来所需的熟练程度(Gray 2008, NASEM 2018)，但它们可以作为将学术知识转化为行动的关键工具，并且，如本文所述，可以为学术研究打开新的机会。

集体领导专注于发展合作生产关系，允许知识和决策过程相互影响(Clark et al. 2016)。这种方法并不一定会消除焦点领导的角色，但确实允许领导根据专业知识和任务进行转移，并随着集体主义过程的变化在团队成员之间转移(Denis et al. 2001, Friedrich et al. 2016)。集体领导方法可以提高团队绩效(Mendez et al. 2015)，提高参与者参与度(McAuliffe et al. 2017)，并帮助制定现实世界问题的解决方案(Ward et al. 2018)。另一方面，跨学科领导力指的是利用学术界内不同学科的参与者和学术界外的利益相关者构建联合生产过程的领导力(Gray 2008)。跨学科方法包括匹配当前社会对研究问题的需求，确定相关学科和解决问题的社会参与者，并对过程进行反思(Pohl等人，2017年)。因此，集体领导和跨学科领导之间存在重叠。

我们的集体领导模式专注于发展所需的关系，以动员显著的、可信的和合法的知识进行行动(卡什等人，2003年，戈贝尔等人，2020年)，并以领导研究、知识到行动模型和其他努力为基础，推进支持地球领导计划(ELP)的可持续性举措。品行端正的^[1]成立于1998年，名为利奥波德领导力项目(LLP)，旨在培训环境科学家有效地将其科学知识和专业知识整合到与不同利益相关方沟通的策略中(Lubchenco 1998年)。第一批讲习班是在美国生态学会的主持下召开的。2003年，该项目搬到了新英格兰水族馆，2005年又搬到了斯坦福大学。2008年的一项项目评估将重点从传播科学转移到动员知识用于行动。受超越赤字模型和响应可持续发展科学并行发展的呼吁(Clark 2007, Clark和Harley 2020, Fazey等人2020)的激励，该项目的重点变成(1)与跨学科团队(包括学术界内外的成员)的知识联合生产(2)能力开发(Clark等人2016)。

LLP现在被公认为是首批将教师研究人员培训为“变革推动者”的组织之一(Kapitulčinová et al. 2018)，并已重组和更名为全球范围内的地球领导项目(由未来地球、斯坦福森林环境研究所和科罗拉多大学博尔德分校共同赞助)。研究员与私营部门、政府机构(国家和国际)、教育工作者、农民、牧场主、工业、资源管理者和边界组织合作。研究人员的试验和错误经验为如何动员知识为行动提供了指导方针、叙述和案例研究。在过去的十年中，随着实践者和思想领袖评估对复杂和多方面的情况以及解决方案可能迭代的情况的需要，集体领导力的询问、连接、参与、战略、反映和授权的维度出现了。在图1所示的模型中，六个维度形成了一个圆，没有一个特定的起点，这意味着领导者可以从这些维度中的任何一个开始。维度之间的线表示迭代，并表明领导者可以在这些维度之间以不同的顺序移动。例如，对实现目标的积极和消极进展进行反思和评估是可持续发展科学家的一项重要能力(Matson et al. 2016)，这可能是推进其他许多方面所需要的。

这种集体领导模式将领导视为一个协作过程，它考虑了所有团队成员的不同意见、价值观和经验，而不是一个人的立场。被重视的特征包括意图、学习、共情和系统思维，而不是固定于单一的主导叙事。该模型旨在利用领导力属性解构经常被引用的术语联合设计和联合生产，从而将过程转化为面向行动的动词(Reflect, Inquire, Connect, Engage, strategy, empowerment)。鉴于促进有效的跨学科研究所需的能力得到了充分的记录和审查，我们依靠该研究为模型提供信息。例如，要与决策者对话，领导者必须“询问”。我们的目的是抓住提出有力问题的能力或实践，以从多个角度获得见解(Moser 2016)。我们的方法认识到，当拥有不同世界观的人的集体经验得到重视时，解决问题和创新的可能性就会大得多，知识更有可能从专家和决策者之间的双向对话中创造出来，而不是从科学传播的单向努力中创造出来。在这个框架中，集体领导召集一个团队来创建一个共享的愿景，而不是创建一个单一的愿景，然后向更大的团队分享;他们通过反思成功和失败，而不仅仅是在专业知识范围内加深知识，从而在自我意识中成长。最后，集体领导人通过转变制度、创造面向可持续未来的变革以及从网络思维出发采取行动，增加参与和成功和实施的可能性。 One of the most important principles in this leadership model is the development of the long-term relationships that are key for transforming knowledge into action (Généreux et al. 2019).

以下部分概述了集体领导模式(CLM)的六个维度，并提供了例子和案例研究，说明这些维度是如何被项目研究员用来推进可持续发展计划的。关于这些和其他CLM应用程序的详细叙述和教学工具的信息可以在表1中找到，其中包括在线参考。尽管接下来的案例研究来自于更大的和资助的项目，这些维度可以应用到任何领导职位:从教学，合作创作，到管理一个研究实验室。

查询:获取多个视角

询问是通过提出问题、倾听答案、学会对他人的观点、知识和想法感同身受来收集多个视角。作为这一过程的一部分，研究人员需要确定关键的利益相关者，寻求不同的观点，并根据需要重新定义挑战。Kathleen Galvin(科罗拉多州立大学)对肯尼亚牧民所做的工作强调了如何利用这一维度来解决区域气候变化的负面影响之一:牲畜状况的下降(Naess 2013)。beplay竞技在与这些牧民社区合作了几十年之后，加尔文注意到降雨减少和干旱频繁对牲畜的负面影响，并利用她建立的关系和伙伴关系，于2011年与肯尼亚和美国科学家以及肯尼亚牧民举办了讲习班，收集牧民在收入机会和粮食生产变化方面的第一手经验。这项工作建立在先前的研究基础上，该研究表明，尽管在气候变化下生计多样化，但由于牲畜生产力下降、土壤侵蚀加剧、水源流失、地下水位下降和流动性丧失，这些人口仍然贫穷和粮食不安全(Galvibeplay竞技n et al. 2015)。

讲习班吸引了来自全国各地的牧民，研究气候、环境和生计的变化如何影响社区福祉，并探讨当地人民如何努力适应这些变化(Galvin等，2020年)。这些讲习班的目的是收集不同的观点，概述预期的未来，并共同制定实现预期结果所需的行动。这些总结揭示了牧民和科学家都有(一些不同的)严重变化的证据。尽管科学家们对气候变化有很好的了解，并对其对生计的影响有一个大致的认识，但牧民们证明了影响的相对重要性随beplay竞技地区的不同而变化。例如，与其他区域相比，缺水和可能发生冲突是该国北部生计变化的更重要驱动因素，而植被变化和牲畜疾病是南部生计变化的最重要驱动因素。有了这些信息，参与者共同努力想象一个新的未来，并概述实现它所需的行动(Galvin等人，2020年)。

由于讲习班的结果，一笔赠款被编写和资助，将世界各地的牧民带到美国，讨论气候变化及其如何影响他们的家园(Galvin et al. 2016)。beplay竞技还制作了一系列录像。这些视频展示了肯尼亚干旱地区发生的环境变化，然后概述了在多层治理中进行政策和文化变革的途径，以解决依赖自然资源维持生计的社区的经济福祉问题。这些视频已经在科罗拉多州立大学的社会科学课堂和全球气候变化的国际活动中使用过(牧人气候变化之声2011;beplay竞技马赛人气候变化之声:参与式视频20beplay竞技12)。此外，一些研讨会与会者现在通过肯尼亚野生动物保护协会(肯尼亚野生动物保护协会)呼吁改变政策。https://kwcakenya.com/)．

连接:从一个网络的立场行动

为了建立联系，研究人员必须了解焦点问题发生的社会和历史背景，以及与手头问题相关的社会网络和利益相关者。通过对话和对话，研究者可以确定跨部门和跨学科的利益相关者和盟友，以及过去可能阻碍成功的任何障碍，从而确定问题和背景。建立这些联系的一个关键因素是认识到自己的假设和偏见，特别是在外国或多元文化环境中工作时，特别是在最近或正在发生冲突的地区(Hanson 2018)。Brian Helmuth(东北大学)在伊拉克南部的经历就是这样一个例子。从2012年开始，应巴士拉大学的邀请，Helmuth前往伊拉克，与他们的教师建立合作关系，并探索监测和恢复两河流域湿地、阿拉伯河和阿拉伯(波斯湾)北部的生物多样性和生态系统功能的方法(Richardson et al. 2005)。通过一系列启动培训和研究项目的尝试，由于主要与伊斯兰国的崛起有关的内乱的反复爆发而一再停滞(Bunzel 2015)，赫尔穆特与他的伊拉克同事、博士们建立了密切的关系和友谊。马利克·哈桑·阿里，纳迪亚·穆达法尔·法齐，还有阿里·杜阿布。具有讽刺意味的是，政治动荡和由此造成的延误为来自两种截然不同文化的团队成员创造了更多的时间来相互联系，相互学习，并建立牢固的工作关系。这也为Helmuth提供了一个机会，让他更好地了解该地区的历史以及合作关系在过去经常停滞的背景。具体来说，“西方环境救世主”的神话，即“英雄叙事”(Flaherty 2016)，已经造成了持久的损害，需要在取得真正进展之前得到承认(这种尊重所有合作伙伴的需求、技能和经验的合作方式)。

自1980年两伊战争爆发以来，伊拉克国家几乎一直处于持续的政治动荡中，随之而来的是严重的生态破坏，特别是对伊拉克东南部的美索不达米亚沼泽地(Al-Mudaffar Fawzi和Mahdi 2014)。这些湿地曾经是中东地区最大的湿地(UNEP 2001)，被许多学者视为“文明的摇篮”，是沼泽阿拉伯人(Marsh Arabs)土著居民的家园，数千年来，他们一直依赖湿地提供的生态系统服务(Thesiger 1964, al - mudaffar Fawzi et al. 2016)。今天，沼泽中超过90%的绿色生物量已经消失(Albarakat等人，2018年)，这主要是由于萨达姆·侯赛因的复兴党政权在上世纪90年代蓄意破坏沼泽(联合国环境规划署，2001年)，但最近由于气候变化和河流筑坝(al - mudaffar Fawzi和Mahdi, 2014年)而加剧的结果。beplay竞技在社会动荡的间歇期出现了短暂的机会之窗，让西方非政府组织有机会提供援助。团队成员和他们的同事之间的讨论表明，虽然一些研究项目非常有效(例如，al - mudaffar Fawzi et al. 2016)，但其他国际项目未能吸收甚至承认伊拉克科学家提供的广泛专业知识，一些伊拉克科学家感到被剥夺了权利，被家长化了。通过讨论他们的同行的看法，伊拉克-美国团队能够促进更深入地了解以前一些西方科学家和非政府组织工作人员在真正接触伊拉克科学家方面的失败是如何影响伊拉克人对西方学术界的看法和期望的。相反，它也指出了许多美国人对伊拉克人的偏见或无知的看法。

在美国国务院和由美国国际开发署和美国国家科学院管理的“加强参与研究伙伴关系”(PEER)项目的支持下，赫尔穆特、阿里、穆达法尔·法齐和杜阿布在非营利组织“自然伊拉克”的协助下，最终能够启动一个研究项目，记录内战和环境变化对该地区生物多样性的影响。该团队还启动了一个培训项目，包括2018年美国和伊拉克之间的学生和教师交流。该小组与伊拉克政府的高级官员进行了接触，以促进更好地理解生态系统服务的重要性，并讨论恢复生态系统服务的战略。这个项目成功的关键是开放和诚实的沟通，关于所有团队成员的期望和需求，以及对过去错误的认识。在撰写本文时，伊拉克的政治和社会经济形势仍然极具挑战性，安全方面的考虑使大部分项目暂停，但现在已经为在下一个机会之窗打开时迅速恢复合作努力奠定了基础。

参与:与利益相关者共同设计、共同制作和共同实施

当需要多个非学术团体产生知识或解决方案时，需要研究人员、利益相关者和政策制定者之间的参与，以创建共同的目标，并确保团队的方向(Hurlbert和Gupta 2015年)。参与不仅仅意味着将感兴趣的各方联系起来:它需要发展长期的关系和共同的愿景。当各方聚在一起共同创造知识、共同发展任务和共同设计行动片段时，就会产生这种凝聚力(Ansell和Gash 2008)。为了有效地参与，研究人员可以召集多个利益攸关方团体，评估潜在的机会和干预措施，并制定共同的工作计划。这些努力和团队目标的确定是重要的，因为它们为团队团结工作和在机会出现时能够抓住机会奠定了必要的基础。

基于科学的row crop与Prairie strip整合试验，https://www.nrem.iastate.edu/research/STRIPS/该项目由Lisa Schulte Moore(爱荷华州立大学)共同领导，是参与如何导致可持续性问题的实际解决方案的一个例子。在这种情况下，一个由科学家、推广专家和实践者组成的跨学科团队聚集在一起，解决与美国玉米带农业相关的一些最紧迫的环境挑战。该团队最初通过深度访谈(Atwell等人，2009年)、年度利益相关方会议、演讲和推广出版物(Schulte等人，2008年，strip 2017a, b, c, d, e)与农民、农田所有者、农业企业、政府机构和非政府组织进行接触。最终的保护实践——草原条带——在实验环境中被证明非常有效(Schulte等人，2017年)，并引起了农民的兴趣。在美国农业部多个部门的资助下，该团队与农民合作，从2012年开始在商业农场上种植草原条状植物。这一过程的关键是承认农民是专业人员和他们农场的专家。商业农场的草原条形设计是联合生产的，在农民确定他们的农场的最佳设计并实施之前，经过多次信息流迭代。该团队向农民合作伙伴提供年度报告，详细介绍在其农场收集的数据，并进行年度调查，以征求农民的知识和反馈。在2012年至2018年期间，该团队与农民合作伙伴合作，进行了285次演讲和63个田间日，接触了11,155人;168篇新闻报道了草原地带。这种社区参与将科学成果与农民的证明相结合，并导致到2018年，在爱荷华州农民的代表性样本中，草原条带被认为是可接受的保护实践(Arbuckle 2019a, b)。

2018年底，草原带根据美国农业改进法案(又称“农业法案”)有资格获得联邦保护储备计划(CRP)的资金;(2018年美国国会)，有证据表明，将科学与社区参与和关系投资结合起来的努力可以获得回报。农民现在可以获得CRP资助，用于草原条状带的安装。CRP是美国最大的私人土地保护项目，每年提供约20亿美元，直接资助多达2700万英亩的土地保护(USDA FSA 2019)。美国农业部预计，在有可能改善水质和造福野生动物的地区，将广泛使用草原带(Mayer 2020)。

策略:可信、相关、合法

制定战略是开发计算好的解决方案，与合作伙伴共同生产和共同实施，以鼓励改变。成功的实施需要来自不同合作伙伴的多条独立的努力线进行协调。因此，把握正确的行动时机可能是关键。这个维度要求领导者确定角色和责任，沟通计划，并与合作伙伴持续地互动。Ted Schuur(北亚利桑那大学)及其同事Dave McGuire和Christina Schaedel创建的永久冻土碳网络，以及该网络在2015年白宫气候政策中的作用，就是这样一个例子。

永久冻土碳网络(PCN)成立于2011年，旨在通过科学综合创造关于气候变化的新知识。beplay竞技该网络的主要目标是将主要文献的研究结果提炼为综合出版物:从个别研究出版物中提取研究结果，并编写技术性和概念性的综合论文，然后用来编写技术性较低的摘要(最终是两页简报)，以政策界人士能够使用的语言回答关键的社会问题。这些非技术总结和简报是舒尔在美国能源部发展联系的战略的基础。为了建立这些联系，他安排了与美国参众两院工作人员的会议，参加了国会山的气候科学交流日和北极警报简报会，并向跨部门北极研究政策委员会等决策团体进行了网络研讨会报告。

这些战略外联努力取得了成效。在这个过程中，舒尔找到了永久冻土碳网络的拥护者:美国能源部的迈克·库伯伯格。在阿拉斯加安克雷奇召开的冰川会议(Brigham 2015)上，库伯伯格向奥巴马政府提交了永久冻土碳网络关于永久冻土和气候的两页简报，这让奥巴马总统强调了永久冻土碳在全球环境变化中的作用和采取行动的必要性。在这次会议上，奥巴马描述了永久冻土中冻结的碳对气候变化的反馈:随着北极变暖，永久冻土融化，其中的碳开始分解，更多的温室气体被释放到大气中，气候变化以更快的速度增加。beplay竞技奥巴马总统用这个论点来说明为什么我们需要对气候变化采取行动。beplay竞技舒尔的战略网络基础工作对确保永久冻土碳网络的工作与白宫有关气候变化的倡议相一致并纳入其中至关重要。beplay竞技

反思:评估优点、缺点和价值

反思就是评估当前方法的优点和缺点。更具体地说，研究人员评估个人的优点和缺点，审查时间承诺，并设想团队能力。目的是找出优点，纠正或弥补缺点。已故的苏珊·威廉姆斯(加州大学戴维斯分校)是加州博德加海洋实验室主任、著名珊瑚礁科学家和受人尊敬的导师(Dennison等人，2021年)，她通过在印度尼西亚的工作体现了这种领导元素，在那里她与糖果制造巨头玛氏公司合作，恢复了受损的珊瑚礁。玛氏公司致力于在印度尼西亚开展可持续的可可实践，并渴望扩大其在建设海洋科学基础设施方面的努力，与哈萨努丁大学的科学家合作，以恢复该国的珊瑚礁。威廉姆斯打算通过关注珊瑚礁的恢复来实现对珊瑚礁保护的重大转变。传统观点认为，最好的策略是建立保护区，让珊瑚礁免受污水、捕鱼和其他破坏性人类活动的影响。相比之下，威廉姆斯确信珊瑚礁的恢复可以发挥重要的和补充的作用。

Williams开始与Frank Mars，来自Hasanuddin大学的印尼科学家，来自加州大学戴维斯分校的研究生和印尼当地村民合作，研究珊瑚礁是否可以用“蜘蛛”(大型开放式框架)来修复，这种框架可以作为珊瑚的定居表面。在这个多年的项目过程中，Williams遇到了三大挫折，这促使她反思自己的方法，在需要时进行调整，并共同开发前进的方法。第一个重大挫折来自蜘蛛的成功:恢复的珊瑚吸引了五颜六色的珊瑚礁鱼，这反过来吸引了渔民，他们用氰化物昏迷并收集它们，为利润丰厚的水族馆贸易。氰化物还杀死了珊瑚，引发了希望看到珊瑚礁恢复的村民和威胁这一目标的渔民之间的冲突。冲突变得如此激烈，以至于有一次，渔夫拆掉了一段康复中心，把蜘蛛堆在水线以上，并在上面插了一面白旗(象征死亡)。第二次挫折出现在弗兰克·马尔斯得知氰化物捕鱼后想放弃这个项目。最后一次挫折来自威廉自己的自我怀疑，这源于学术界对海洋保护区(MPAs)的支持，而不是恢复。

Williams反思了这些挑战，并探讨了她自己的努力，她努力在这项工作的不同参与者之间建立文化桥梁，并通过会议演讲和出版物将想法传播给其他科学家(Williams et al. 2019)。她对不同伙伴之间复杂的社会互动的自我意识，对于珊瑚礁研究和这些新实验的科学描述工作的成功至关重要。而且，她的研究成果的传播为她提供了她需要的证据，以说服她的同事和火星公司允许她继续克服这些挫折。用她自己的话说，“合作和能力建设对我的成长和满足感的贡献达到了其他项目从未达到的程度。”最后，珊瑚礁的很大一部分得到了恢复，珊瑚礁恢复现在是多项研究和保护工作的重点(Stewart-Sinclair等人，2020年，Vanderklift等人，2020年，westby等人，2020年)。

授权:激发和影响变革

赋权就是激励行动。赋权包括培训后代;分享关于领导力、过程和结果的经验教训;为他人提供行动的号召;并召集正在进行的对话。由Meg Lowman(树木基金会)监督的“埃塞俄比亚教堂森林保护”项目是一个例子，说明了赋权如何为埃塞俄比亚北部的森林保护带来当地行动者的长期解决方案。该项目始于2008年，通过航空图像调查埃塞俄比亚教堂森林的森林冠层生物多样性。研究人员发现，这些避难所(被科普特牧师保存为“教堂森林”)正在以惊人的速度缩小和失去完整性。航拍图像提供了视觉证据，牧师们的回忆在更长的时间内证实了这一事实。宗教和科学形成了一种伙伴关系，专注于为社区领袖(牧师)和未来领袖(儿童)赋权。

为了启动这项计划，洛曼和她的当地合作伙伴创办了讲习班，教育教会领袖了解教堂周围树木的价值和生态功能。牧师们很清楚他们教堂森林的损失和这些树木的价值，但没有政府或国际专家的支持来扭转或减少森林砍伐。他们祈祷，但没有采取任何直接的保护行动。在这些讲习班中，谷歌地球图像被用来照亮自给农业海洋中的这些树木，提供了每个地区森林萎缩的首次清晰可视化。这些研讨会和这些图像使牧师们能够在他们的教区中发挥领导作用，并与科学家一起致力于保护。在牧师的指示下，并与筹集资金支付大门和石头运输费用的Lowman合作，当地社区现在正在教堂森林周围建造保护墙，并创建一个外围圈定，以排除放牧动物和保护边缘树木(Reynolds等人，2017年)。第二次授权是一本关于树木价值的儿童书籍，其中包括埃塞俄比亚的图片，并用阿姆哈拉语印刷(Lowman和Mulat 2014年，Lowman和Sinu 2017年)。^[２]这本书包括关于当地生物多样性的课程，并强调了保护和种植更多教堂森林的重要性，使下一代能够继续这些努力。

成为集体领袖

成为一名集体领袖仍然很困难，因为抽出时间进行这类培训可能与传统学术界对学术研究的重视以及终身教职和晋升的标准不符。然而，有证据表明，这种传统的学术文化可能正在发生变化，非学术合作伙伴对这种扩展接触感兴趣(Jeanson等人，2019年)。首先，资助机构的重点发生了变化(前面提到过)，要求与跨学科团体合作，这表明资助激励正变得更加符合集体领导(Jamieson 2020, Rose等人2020)。第二，大学改变晋升和终身职位流程的努力(O 'Meara et al. 2015, APLU 2019, NASEM 2020)，奖励参与的奖学金和公共影响研究(例如，https://ptie.org/)，教授科学外交(Gore等人，2020年)，并参与公共参与方面的新的教员奖学金项目(https://publicengagement.ucdavis.edu/faculty-fellows-programs；https://ai.umich.edu/pe-faculty-fellowship/)表明，在许多学术环境中，集体领导力正日益得到认可。

我们建议研究人员通过关注其中的一两个维度并在现有的合作中进行实践来培养领导技能，同时反思添加这种领导框架是否有助于推进其他将知识转化为行动的项目。我们怀疑许多研究人员已经使用了这些维度的一部分或全部，但可能还没有将它们确定为领导力的独立方面。根据我们的经验，指定不同的维度，并专门检查每个维度的使用情况，这既可以促进个人的领导技能，也可以促进集体的进步。换句话说，使用集体领导的语言可以是一个重要的合作的第一步，可以帮助团队制定共同的目标。同样，我们建议领导者检查当前将知识转化为行动的合作努力，看看团队是否存在卡住或行动停滞的地方。最后，你可以在“地球领袖计划”网站上提供的在线资源和教学工具(https://www.earthleadership.org/)．

我们的叙述中有一个共同的主题，那就是认识到这些进步都需要同理心和相互尊重。这些案例研究需要长期的投入，结合研究和社区知识来改变态度、信仰、个人和群体行为或政策。然而，这里概述的长期承诺并不重要，而是因为当不可避免的挫折和错误发生时，它们帮助研究人员和其他相关人员建立了共同前进所需的同理心。为了完成这项工作，领导者必须从传统上没有考虑到的群体中寻找团队成员，尊重团队中的所有成员，理解所涉及的不同文化，倾听人们所说的话，并理解有时科学家有可信度，有时他们理所当然地没有(Matson et al. 2016)。

为了帮助将这些维度付诸实践，我们详细介绍了领导者如何在表2中应用每个集体领导力维度，并讨论了我们识别为“非集体”领导力实践的反例(包括交易型、变革型和其他类型的领导力)，以供比较。包含这个讨论是为了支持自我批评的反思，它可以帮助确定领导实践何时适合或不适合集体方法。此外，这些例子突出表明，在什么情况下可以采用不同于集体领导的方法。例如，在灾害或危机应对中，可能需要较少分布的领导来制定初步(和快速)应对措施，因此在紧急情况下不实践这些方面的任何方面都是合适的。然而，在需要更多自上而下的方法的情况下(Chang和Trainor 2018)，建立信任关系的目标——集体领导的标志——可能是成功的关键(Smythe等人，2016)。最后，请注意，虽然我们目前提供的案例研究概述了这些维度如何应用于大型项目，但这些维度可以应用于教学、本科生和研究生项目的监督以及委员会工作。

我们从探究开始，这要求平衡自己的观点与积极考虑他人的观点。不实践这一维度的领导人可能是高效和果断的决策者，用自己的观点推动议程，做出单边决定，优先考虑效率而非包容性。在需要集体领导的情况下，将持有相反观点的涉众包括进来以加强论点、识别潜在缺陷并提供替代观点是很有价值的。如果基本规则和任务是共同制定的，那么确保少数人共享的意见被听取，但不主导或破坏整个过程，就可以获得成功。此外，将这些利益攸关方纳入过程是产生有益见解和富有成效对话的建设性方式。在许多跨学科合作中，过程本身和任何报告或结果一样都是产品(例如，West等人，2019)。在这些情况下，目标可能是建立一种关系，以便未来的对话能够继续进行(例如与气候变化或生物多样性有关的外交谈判，参与者可能不拥有相同的价值观或优先事项)。beplay竞技

连接维度要求领导者关注人际关系。实践这一维度的领导者感兴趣的是发展长期的关系，并通过检查交流思想，建立跨学科和跨部门的团队，建立学院内外的联盟来维护这些关系。没有实践这一维度的领导者可能会转而关注截止日期和任务，而不是关系，并优先支持和加强当前的团队和团队成员，而不是扩大团队网络。

参与维度要求进一步推进项目的“共同”方面(共同设计、共同制作和共同实现)。不实践这一维度的领导者可能专注于个人成就而不是团队凝聚力和进步，可能无法委派许多项目任务，和/或可能单方面设定团队目标和期望，预先定义团队任务，在没有投入的情况下起草最初的团队愿景，并控制团队成员的重点和责任。

战略维度要求领导者确定需要研究或干预的关键领域，以及预示成功的结果。例如，实践这种方法的领导者可能会与合作者一起使用项目规划工具来设定截止日期，支持和领导决策过程对话，并共同制定一个明确的未来愿景来定义成功是什么样子。没有实践这个维度的领导者可能会选择为团队设定截止日期，领导决策对话，并自我定义成功的样子。

反思维度要求领导者有意识地收集反馈，并将成功和失败纳入到未来的行动中。例如，实践这一维度的领导者可能会使用机制来收集反馈，并纳入持续改进和/或使某些行动与不同团队成员的价值观和优势相联系。另一方面，不实践这一维度的领导者可能专注于进步和前进，根据领域和/或以前的角色给团队成员分配任务，而不是寻求确定个人优势，可以发展为新的角色。

最后，授权维度要求领导者通过教学、指导、写作和研究来示范集体领导实践。实践这一维度的领导者可以实践参与非传统的领导角色，指导和传授方法，并允许其他人领导。不实践这一维度的领导者可能专注于个人成功，可能不分享权力，和/或可能保持不灵活的领导角色。

结论

将知识转化为行动并将研究成果移出象牙塔需要领导力。挑战在于，将科学发现从研究实验室转移到需要这些知识的社区需要的技能和角色，超出了传统学术项目所培养的技能和角色。我们的集体领导模式概述了六个领导维度:询问、连接、参与、战略、授权和反思，为提升这些领导技能和动员知识为行动提供了一个框架和共同语言。该框架鼓励学术研究人员收集多种视角，理解社会和历史背景，创建共同目标，计算解决方案，评估优势和劣势，并激发持续的行动。尽管应用这些维度似乎是一项巨大的事业，但这些叙述中指出的协同作用指向了新的实证方向、研究资助和同行评审的出版物，支持了这样一种观点，即转向这一框架不仅有可能增加研究的更广泛影响，而且还可以推进学术界已经重视的结果。

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^[1]自1999年该项目启动以来，已有来自80多所大学和组织的200多名研究员完成了该项目。
^[２]亚马逊网站上每卖出一本英文版的书，出版商就会印一本阿姆哈拉语的，免费分发给埃塞俄比亚的农村学校。

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